■吳媛（溫泉）

春日清晨，上班途中。

行車聽書，聽到馬亞偉的文章——“一小時(shí)的幸福時(shí)光”。融融愛意，填滿我短暫的旅途。不由想起自己每天的課堂。

昨日，如常，提前步入教室二樓走廊。“老師好！”“老師好！”熟悉的問(wèn)候，清脆歡快，朝氣蓬勃。孩子們?cè)谧呃韧嫠！Ｓ腥擞檬洲D(zhuǎn)動(dòng)籃球，嫻熟而靈動(dòng)；有人騰挪躲閃，機(jī)警俏皮。我笑問(wèn)：“要不要在這里給你們裝個(gè)籃板呀？”　“不用不用，老師，這里不能裝。”　他們倒認(rèn)真起來(lái)。

幾個(gè)才十五、六歲的少年個(gè)兒已經(jīng)竄出老高，又笑問(wèn)：“你們一米八幾了吧？”“嗯嗯，老師，我們班還有個(gè)一米九的呢”。“哇哦，是嗎？”其中一個(gè)趕緊喊他，在講臺(tái)旁讓我站他旁邊比比，我扶住這位超高個(gè)孩子的兩個(gè)肩膀，連續(xù)蹦了幾次，回頭笑著跟他說(shuō)：“看，我跟他一樣高耶。”教室里，好多孩子在笑。

黑板前，學(xué)習(xí)委員和另兩位同學(xué)正在完成提前布置給他們的“自我挑戰(zhàn)”，所任教的思政課每次課前要求各班學(xué)習(xí)委員按老師所發(fā)的“思維導(dǎo)圖”以小組形式合作完成二次創(chuàng)作——板書設(shè)計(jì)。各班都很用心，有時(shí)是白云下面卻掛著星星和月亮；有時(shí)是跟本汽車專業(yè)相關(guān)的輪胎、齒輪；而這次是樹的形狀，用三種顏色標(biāo)記出主干、枝、葉，布局留白合理，直觀簡(jiǎn)潔，字寫得也大氣，方便辨認(rèn)。達(dá)到了布置此項(xiàng)任務(wù)的目的：提升班干責(zé)任感，開發(fā)創(chuàng)新思維，練寫粉筆字，會(huì)豐富用色，能小組參與，講團(tuán)隊(duì)協(xié)作。充分肯定表?yè)P(yáng)了本次三位同學(xué)的精心設(shè)計(jì)后，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)各寢室長(zhǎng)兌現(xiàn)上周承諾，交出以寢室為單位創(chuàng)設(shè)的“公益廣告畫”。原以為各寢室長(zhǎng)會(huì)心虛的交不上來(lái)，會(huì)以各種借口說(shuō)：我催了，他們都不動(dòng)，不寫，不交，然后呢自己也沒(méi)做。讓我意外的是，每個(gè)寢室長(zhǎng)都交上了讓我滿意的作品。他們選用專業(yè)的畫紙，構(gòu)圖、著色用心、細(xì)致，內(nèi)容涵蓋“綠色環(huán)保、節(jié)約用水、節(jié)約糧食、校園文明”等等，交出的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期。

那一瞬，不僅教師幸福感、成就感爆棚，且由衷的為孩子們感到驕傲。他們認(rèn)真專注對(duì)待每一門課程、每一堂課、每一次作業(yè)的態(tài)度，無(wú)不體現(xiàn)他們?cè)趯?duì)自己負(fù)責(zé)，也是在為自己未來(lái)的人生負(fù)責(zé)而盡力做準(zhǔn)備。

還記得一次上課時(shí)，走到第四組最后一桌一位正打瞌睡的孩子面前，輕輕地拍了一下他的胳膊，提醒他保持清醒，誰(shuí)知他反應(yīng)過(guò)來(lái)后馬上站起來(lái)對(duì)我深深鞠了一躬，并誠(chéng)摯的、滿懷歉意的說(shuō)：“老師，對(duì)不起！”那一刻，我又驚又喜，為擁有這樣能及時(shí)反省自知、謙遜有禮、知錯(cuò)能改、尊師重教的好學(xué)生而深感欣慰，為我們職校學(xué)生而自豪。

還有一次去聽課，為方便記錄剛好坐在教室靠前一高大微胖學(xué)生的課桌旁，見孩子為了讓我把腿擠進(jìn)課桌下很艱難的樣子，就挪開了一下凳子，讓他把腿伸出來(lái)會(huì)舒服一些，旁邊的另一位同學(xué)則說(shuō)：“老師，別委屈了自己。”聽著這暖心的話語(yǔ)，你能不感動(dòng)、不由衷地感到幸福嘛！

最近剛好學(xué)習(xí)了這樣一句話：“兩個(gè)人從牢房的鐵窗望出去，一個(gè)人看到了泥土，一個(gè)人看到了星星”。

也最喜歡清代袁枚的一首小詩(shī)《苔》，“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”

作為職業(yè)教育的我們，如果你用心澆灌，用心感受，幸福的課堂時(shí)光又豈止一小時(shí)呢？