○曹莉

我們初中銜接班的孩子們活潑好動、精力充沛、好奇心強，喜歡并善于模仿。思維方式已開始占主導地位的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，具有很大的可塑性。大部分學生或多或少的有這樣那樣的小毛病、小問題，這需要我們老師用童心與細心去了解學生，用愛心與耐心去關愛學生，用欣賞與贊美去鼓勵學生，用自信與執著去引導學生，讓他們增強自律、提升自信，逐步養成良好的生活、學習習慣。

小天是一個非常積極的孩子，他的眼睛里總是透露著熱情與渴望，每次都能積極舉手回應與配合老師提出的要求，做事積極、吃苦耐勞，我便安排他為本小組的組長，希望他能成為組員的榜樣。但從后來表現看，他在課堂上說話特別多，并且有時候還喜歡取笑老師，并且班務日志的違紀欄常常都有他的名字，各種小問題較多。

一次大課間，我正在辦公室改作業，班級紀律委員跟我反映小天下課在同學面前取笑班上的老師，議論她的體形，模仿發音和動作，用的詞語都很粗俗。我心想引導、教育他的好機會來了。趁著辦公室沒有其他老師時，我叫他進來，由最近的學習狀態、生活狀況等入手，當溝通進入良好狀態時逐步切入正題。他起初為自己辯解，在我的耐心引導和追問下，他承認并強調別人也說了。從他的神情來看，他并不覺得自己有錯，而支撐他這樣做的理由是別人也在這樣做。

于是，我給他講了一個墨子與子禽關于多言的故事。蒼蠅、青蛙，白天黑夜叫個不停，叫得口干舌疲，然而沒有人去聽它的。你看那雄雞，在黎明按時啼叫，天下震動，人們早早起身。多說話有什么好處呢?重要的是話要說得切合時機，說有用的話。結合他最近的種種行為表現，我引導他要自己多思考，判斷事情本身的是非對錯，而不是模仿別人的言行舉止，人云亦云。

在他認識到自己錯誤后，我趁熱打鐵，引導他回憶起被他取笑的老師平時對他們的好，如課上認真講課，課后耐心輔導，發各種小獎品獎勵作業優秀的學生，考試失利時不斷的鼓勵，等等。聽到我說“老師就像你的父母一樣，想方設想哄你們開心，竭盡全力幫助你們并讓你們變得更優秀，如果別人這樣議論你的媽媽，你內心感受會如何呢?”時，他的眼淚掉下來了，忙著道歉，“曹老師，我錯了!我不該那樣評價老師，課堂上我也不會再說閑話了，請老師監督我!”我笑著鼓勵他道，“老師相信你肯定會成為一個能夠尊重別人，既自律又懂得感恩的好孩子!”后來，我又主動跟他家長交流孩子的情況，督促家長在平時生活中更多的關注孩子的言行，重視對孩子正確的行為習慣和價值觀的培養，家校合作形成合力。之后，小天主動去找老師道了歉，并且在課堂上的改變也非常大，有時還會主動用我給他講的這些觀點去勸說班上的其他違紀的同學!

(作者單位:咸寧市溫泉中學)