不少小學生都認為，體育課程教學都 是在戶外進行，偶爾因為天氣原因才不得 不集中在教室內(nèi)。部分教師對體育與健 康室內(nèi)課程認識也存在偏差，沒有正確認 識到室內(nèi)課程教學的重要性，在開展室內(nèi) 教學時也會因為各種因素的影響，導致室 內(nèi)體育課程的作用無法體現(xiàn)出來。因此， 教師需要正視小學室內(nèi)體育課程教學現(xiàn) 狀，從問題出發(fā)，設計出有效的改進策略， 構建出高效的室內(nèi)體育教學課堂。

一、開展室內(nèi)體育課的影響因素

(一)教室場地有限 因為體育與健康課程本身的特殊性， 即便開展體育與健康室內(nèi)教學，也會讓教 學受到場地的限制而發(fā)揮不出其應有的 效果。因為在體育室內(nèi)教學中，教師也要讓學生運動起來，使教學發(fā)揮出體育的核 心特性。即“運動”。體育室內(nèi)課程對場 地的要求比較高，但目前大部分體育健康 室內(nèi)教學時，選取的場地多是狹小的教 室，這在很大程度上限制了教學的開展。

(二)沒有統(tǒng)一的教材小學體育與健康課程只是一門輔助 性學科，并沒有納入考綱要求，所以教師 和小學生對體育教材的需求并不大。教 師也缺乏統(tǒng)一的體育與健康室內(nèi)教學教 材，給教師的教學帶來了不小的難度。

(三)缺乏講臺教學經(jīng)驗 現(xiàn)在小學體育教師大部分時間都是 在室外開展體育教學，他們并沒有豐富的 室內(nèi)教學經(jīng)驗。在進行體育室內(nèi)教學時， 就無法準確把握教學的節(jié)奏和教學內(nèi)容， 無法設計出完善的教學方案。這也是阻 礙體育與健康室內(nèi)教學的重要因素之一。

二、室內(nèi)體育課的具體內(nèi)容和形式

(一)體育理論知識型教學 在室內(nèi)開展體育與健康課程教學一 般是講述理論知識，即讓學生通過理論學 習，明白身體的組成部分，知道身體各個 部位的職能作用，明白體育鍛煉對自身發(fā) 展的重要作用等。在開展理論教學時，許 多教師常常會采用傳統(tǒng)手法開展教學，比 如口述加板書。這種方式效率太低，也無 法激發(fā)學生對體育學習的興趣。故而教 師需要創(chuàng)新體育室內(nèi)教學的形式。 比如教師在講述理論時，如一些體育 基本常識和體育運動項目的規(guī)則技巧等， 可以將多媒體利用起來，找一些圖片和視 頻讓學生可以更好的理解。

(二)體育身體活動型教學 體育室內(nèi)教學并不僅僅只是讓學生 學習理論基礎知識，還可以開展體育身體 活動型教學，即外界天氣不好，如下雨，或 霧太大，地上打霜太滑等因素而迫使教師 不得不將教學陣地向室內(nèi)轉(zhuǎn)移。這時，如 果學校能夠為小學生配備體育館，讓學生 可以體育館內(nèi)自由學習發(fā)展，教師就可以 不用受到場地限制而更改教學方案。 比如在人教版中有排球這一項體育 運動，教師可以先借用室內(nèi)的教學設備講 述排球的發(fā)展史和運動技巧及比賽規(guī)則， 然后再給學生示范規(guī)范的動作，讓學生進 行快速跑練習;隨后讓學生進行排球正面 雙手墊球練習，使學生掌握運動發(fā)力技 巧。這樣一來，小學體育與健康室內(nèi)教學 就能變得高效有趣。

(三)體育各類游戲及活動 要想體育與健康室內(nèi)教學變得更加 高效，教師可以積極開展各類游戲活動， 激發(fā)出學生的興趣，讓學生都可以參與到 體育游戲活動中，并在活動中不斷進步。 比如在人教版中有讓學生練習武術 的內(nèi)容。教師可先示范武術的完整動作， 之后再分解動作，讓學生進行練習。等到 學生掌握了基本要領之后，教師就可以讓 學生對熟知的武俠故事進行改編演繹，或 是為學生創(chuàng)設武術情境，讓學生能夠?qū)⒆?己代入到行俠仗義的大俠身上。如此一 來，學生就會對武術學習產(chǎn)生濃厚的興 趣。而教師也可以充當反派人物，與學生 對打，實現(xiàn)師生有效互動。通過這種方 式，學生對武術知識和技巧的印象就會更 加深刻，也能夠顯著室內(nèi)教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前影響小學體育與健康 室內(nèi)課程教學的主要因素在于教室場地 有限，體育教學缺乏講臺教學經(jīng)驗，教師 不具備統(tǒng)一的室內(nèi)教學教材，以及無法有 效調(diào)動學生室內(nèi)學習的興趣。針對這些 問題，教師應積極明確室內(nèi)體育教學內(nèi) 容，運用多樣化的教學手段開展體育理論 知識和身體活動型教學，還要結(jié)合小學生 的需求設置各類游戲活動。這樣一來，才 能構建高效的小學體育與健康室內(nèi)課程， 讓體育教育作用完全發(fā)揮。 (作者單位:通山縣迎賓路小學)