身為小學(xué)班主任，我深知，德育是滋養(yǎng)孩子心靈的潺潺溪流，無聲卻有著巨大的力量，能為稚嫩的靈魂勾勒出最溫暖明亮的底色。小明（化名）的故事，猶如一部生動(dòng)鮮活的啟示錄，是我教育旅途中難忘的風(fēng)景。

小明是中途轉(zhuǎn)來我們班的。初來乍到的他，像一只受驚的小獸，滿身是刺，沉默又疏離。作業(yè)不是丟三落四，就是干脆留白，課堂上眼神呆滯，還時(shí)不時(shí)和同學(xué)鬧些小摩擦。一開始，我嘗試用慣常的法子，課堂上委婉提醒：“小明，老師相信你集中注意力，肯定能跟上進(jìn)度。”課后也會拍拍他的肩膀說：“小伙子，打起精神，作業(yè)認(rèn)真完成哦。”但這些話語如同石沉大海，他依舊我行我素，甚至越發(fā)退縮到自己的小世界里。

小明在學(xué)校上午托，一個(gè)陽光正好的午飯后，我?guī)е獠降綄?shí)小美麗的小花壇。沒有疾言厲色的指責(zé)，我只是輕聲說起自己小時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)的那些窘事，慢慢打開了他的話匣子。小明眼眶泛紅，囁嚅著吐露心聲：父母常年在外為生活奔波，自己只能跟著體弱的奶奶生活，陌生的環(huán)境讓他滿心茫然，學(xué)習(xí)的熱情也被消磨殆盡。那一刻，我明白，這孩子內(nèi)心的缺口，得用滿滿的愛去填補(bǔ)。

回班后，一場“分享家鄉(xiāng)美”的主題班會熱熱鬧鬧地開場了。孩子們興奮地講述家鄉(xiāng)的山川湖泊、民俗趣事，輪到小明時(shí)，他忐忑起身，我立刻送上鼓勵(lì)：“小明，別緊張，這里就是你分享快樂的小舞臺！”同學(xué)們也用友善又期待的目光看著他。小明講起家鄉(xiāng)村口的那棵樹，還有夏夜飛舞的螢火蟲，聲音雖輕，卻滿是眷戀。講完，教室里掌聲雷動(dòng)，我趁機(jī)夸贊道：“小明說得太棒啦！每個(gè)人的家鄉(xiāng)都獨(dú)一無二，小明帶我們領(lǐng)略了別樣風(fēng)景，大家要多向他學(xué)習(xí)這種分享的精神！”那一刻，我捕捉到他眼中閃爍的微光，那是被認(rèn)可、被接納后的欣喜。

語文課堂，也是滋養(yǎng)心靈的沃野。學(xué)“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”時(shí)，我引導(dǎo)孩子們閉眼冥想，感受母愛：“孩子們，你們都是爸爸媽媽的心頭寶，這份愛無比珍貴，咱們要用行動(dòng)、用真心去回應(yīng)，小明，老師知道你心里也藏著對爸媽濃濃的愛，把它寫出來，好不好？”課后的感恩賀卡作業(yè)，小明交上來一份字跡工整的“心血之作”，我當(dāng)著全班展讀，還拍照發(fā)給小明父母，同時(shí)鼓勵(lì)他：“小明，你這份心意，爸媽看到肯定特別欣慰，繼續(xù)保持，你在學(xué)習(xí)上、生活上都能做得超出色！”家校的溫情紐帶就此拉緊，小明臉上的陰霾漸漸散去，學(xué)習(xí)也有了勁頭。

日常校園生活里，我時(shí)刻瞪大“發(fā)現(xiàn)之眼”。一次大掃除，小明默默蹲在角落清理頑固污漬，我立刻表揚(yáng)：“嘿，大家快瞧瞧小明！不怕臟、不怕累，為了咱們班級環(huán)境默默付出，這種奉獻(xiàn)精神太可貴了，要是每個(gè)人都像小明一樣用心，咱們班肯定更棒！”被夸贊的小明，破天荒地挺直了脊梁，臉上寫滿了自豪。此后，他愈發(fā)積極投身班級事務(wù)，每一次，我都不遺余力鼓勵(lì)。

學(xué)期末，小明的成績穩(wěn)步攀升，和同學(xué)們打成一片，融洽相處。回顧這段歷程，耐心傾聽是鑰匙，集體溫暖是爐火，文化滋養(yǎng)是養(yǎng)分，積極激勵(lì)是春風(fēng)，共同育開了這朵心靈之花。每個(gè)孩子都是藏在貝殼里的珍珠，只要用愛與智慧輕叩，用鼓勵(lì)的話語相伴，就能見證他們擁抱健康心靈、懷揣著自信、大步邁向成長的浩瀚征途。

咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　秦舟