咸寧日報全媒體記者　王恬　

采訪時間：4月23日

采訪地點：咸寧實驗外國語學(xué)校

悅讀分享人：301班語文老師楊靜

寒假在家的時候，在B站up主蔣顧史讀書的推薦下，我入手了中山大學(xué)劉強軍老師的《寫作是門手藝》。這本書說的“寫作”并不是管建剛、蔣軍晶等老師研究的中小學(xué)生作文，而是大學(xué)生和研究者需要具備的能力——寫論文。

不管是要評職稱的現(xiàn)實需要，還是作為一線老師的教研需要，寫論文都是當(dāng)代老師的一項必備技能。可是脫離大學(xué)課堂后，大部分老師寫作思維和水平逐漸學(xué)生化，寫作的靈感也隨著忙碌的教學(xué)工作而枯竭。當(dāng)需要有論文的時候，甚至有些老師慌不擇路，選擇買論文，掉進了“學(xué)術(shù)不端”的大坑。要知道，槍手能把論文賣給你，也可以同時賣給其他人。我們老師天天教育學(xué)生作業(yè)考試不要作弊，怎么能“知法犯法”呢？

如果您現(xiàn)在正在為寫論文發(fā)愁，“白頭捎更短”也捎不出一篇論文來，我真誠地向您推薦劉強軍老師的這本書《寫作是門手藝》。

劉強軍老師說：寫作（指的是能寫有根有據(jù)、有問題有論證、結(jié)構(gòu)完整的論文）是思維方面的成人禮，也是學(xué)業(yè)和事業(yè)起飛的火箭燃料。縱觀全國小語名師和名班主任，薛法根老師、王崧舟老師、何捷老師等名師，如果不會寫作也不會全國聞名。作為一線的普通老師，想要事業(yè)更上一層樓，那么就寫作吧。

在首篇中，劉強軍老師澄清了作文和論文兩種文體的不同：作文是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)生淪為修辭的工具；而論文是高等教育的要求，學(xué)生要學(xué)會思考，科學(xué)說理。簡而言之，是開卷與閉卷的區(qū)別。用作者的話說：作文到論文的寫作方式之變化，不啻思維方面的成人禮。

后面九篇分別從“風(fēng)格”、“提問”、“閱讀”、“文獻”、“論證”、“結(jié)構(gòu)”、“流動”、“故事”、“視角”等主題闡述了說理寫作的要素和過程。閱讀這本書并不困難，這本書的風(fēng)格就像第二篇“風(fēng)格”里引用的喬治·奧威爾的話：好的文章如同窗戶玻璃（Good　prose　is　like　a　window　pane）。好的文字就像窗戶上的透明玻璃，讀者透過玻璃可以清晰地看到窗外的景致，以至于意識不到玻璃的存在。這才是文字應(yīng)有的作用。反之，絢麗的文字就像教堂的彩色玻璃一樣，美則美矣，但是你很難看到外面的景色，如此窗戶只能作為裝飾之用。劉強軍老師強調(diào)：作者最重要的就是寫作清晰流暢的文字，降低理解難度，為讀者提供方便。這本書沒有故作高深的學(xué)究氣，你會被作者的淵博學(xué)識折服，也會被書中的幽默言語及漫畫逗得莞爾一笑。閱讀這本書，好像回到了大學(xué)課堂。

閱讀這本書也并不輕松，不似閱讀小說，徜徉在人物與情節(jié)的變動中即可。在每篇最后劉強軍老師都布置了“想·寫·作”的作業(yè)。“想”就是辯論，比如在第三篇“提問”篇里，讓讀者辯論“有人認(rèn)為品味是主觀的，有人認(rèn)為品味是客觀的。你同意哪個觀點，為什么？”，“列夫·托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。你是否同意這個觀點？如何分析”；“寫”是短篇寫作和主題寫作。比如第四篇“閱讀”里讓你短篇寫作，概括一本書的內(nèi)容；“作”則是實踐，如“故事”篇里“總結(jié)一下《灰姑娘》《喜羊羊與灰太狼》《葫蘆娃》《哪吒之魔童降世》等故事的結(jié)構(gòu)”。每一次作業(yè)都是一次頭腦風(fēng)暴，也讓你有做回學(xué)生的感覺。

在每篇后，還有一個電影時刻，作者推薦幾部與篇章主題相關(guān)的電影。有的電影可能大家也看過，但是作者會提供一個專業(yè)的視角去看。比如作者推薦《楚門的世界》（The　Truman　Show），以前只覺得電影荒誕，主角楚門可憐。作者引導(dǎo)我們現(xiàn)在的每一筆消費、每一次出行都被大數(shù)據(jù)記錄在案。現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)把世界變成一個不受限制的真人秀。現(xiàn)實與虛構(gòu)、自主與操縱的邊界在哪里？讓人不禁深思，誰又不是楚門呢？

最后，劉強軍老師也認(rèn)為你能夠?qū)W會開車，就能夠?qū)W會寫作。但如序言作者李連江老師說的：不是說此書是靈丹妙藥，也不是說它是操作指南。手藝終歸是手藝，不動手學(xué)不會。這本書最大的價值是印證。

還是那句話，實踐出真知，只有去寫，才會寫，才會寫好。