3月22日，鄂南高中與科大訊飛簽訂戰略合作協議，這也是鄂南高中加快“智慧課堂”建設，推動學校教育教學和管理模式變革的有力舉措。

學生人手一臺平板學習機，老師手握平板進行教學，可隨時在教室屏幕上書寫。一臺機器，連接起了課堂，這就是鄂南高中正在打造的“智慧課堂”。多功能的學習工具，讓學生學習更有趣更高效，同時學生學習數據的實時分析反饋，為教師個性化教學提供依據，使得教學更有針對性更有效。

智學讓學習更高效

“已經有15名同學提交了答案，下面進入搶答環節，請完成任務的同學分享自己的看法。”3月24日，鄂南高中高二（7）班教室里，語文老師尤明飛正在上課文《種樹郭橐駝傳》。在重點字音、詞義、句式認知環節，只見電子屏幕上顯示了題目，尤老師隨機點擊了手中平板顯示的學生名單，被點名的同學們相繼回答問題。

在句式環節，一個定語后置的句式難住了大家，尤老師宣布進入搶答環節。這時學生端屏幕上僅中間顯示了綠色的按鈕，有看法的同學，可點擊這個按鈕，表明搶答成功。這些搶答都會以學生學習活躍度記入系統，作為對學生學習綜合評價的參考之一。

“課前，我們可以借助學習機的資源進行預習，老師可以第一時間了解預習的質量和我們反映出的問題。”高二（8）班于今年元旦開始“智慧課堂”試點，學生韓浠說，學習機的拍照截屏功能以及教師終端的錄課功能，能為整理筆記提供幫助，讓她在課堂上能更加專心地聽講。

不僅如此，學生張宇燁表示，每次考試的數據及錯題都能查看到，便于個人了解學習上的波動和不足，增強訓練的針對性和實效性。

智育讓施教個性化

在這篇課文的內容學習環節，要檢查預習環節的一個表格。不到3分鐘的時間，屏幕的右側依次顯示提交作業的學生名單，頂端還顯示了提交數量，隨著時間往后推移，提交的數字不斷變化著。

“學生手中的平板就相當于一塊小黑板，每個人可以坐著不動向全班展示自己的答案或解題過程；也相當于一臺學習機，學生可以用來完成老師布置的作業，用來預習或復習老師所講的內容。”　教師發展處主任姜綱要表示，在理科科目學習中，它的優勢更加明顯。一些隨堂練習的客觀題、計算題，實時批改統計數據，可以讓老師們更好地了解學生的掌握情況，更好地指導學生的知識薄弱點。

高二（8）班班主任黃志明表示，利用教師平板給學生發布個性化作業，或者根據系統反饋的學習情況，給不同層級的學生布置個性化作業。對于文科科目的學習，給學生一對一發布針對性強的學習資源，幫助學生吸收。

“不僅能反映學習情況，也能反映行為問題。”黃志明表示，每次學生提交作業的時間、完成作業的時長都能體現學生的學習態度、學習效果。此外，師生有互發私信的功能，“有同學經常藏我的眼鏡”“老師，我被同學誤會了，該怎么辦？”諸如這類的學生心里話通過信箱傳遞。讓師生交流又多了一個通道，讓班級管理更加人性化。

智能讓教育信息化

教育的目的是培養學生學習的能力，新技術的輔助功能為學生“按需學習”“自主學習”提供技術支撐。“智慧課堂”通過教師、學生智能終端建設和云服務平臺，重建師生的教學關系，覆蓋課前、課中、課后全景教學。

截至目前，鄂南高中在兩個年級的8個班級中開展“智慧課堂”試點，31位教師使用科大訊飛智慧課堂平臺累計授課1398次，師生互動2504次。對標省級“智慧教育”實驗校建設目標，學校已成立智慧課堂教學模式改革領導小組，大力組織智慧課堂教學模式研究，常態化開展智慧教學班級教師集體教研，定期舉辦智慧課堂教學評比活動。

簽訂戰略合作協議以后，雙方將圍繞“教、學、考、評、管”努力打造智能化教育環境：智能精準教學環境、泛在化學習環境、AI創新教育環境、大數據教研環境、智能物聯管理環境；不斷深化智慧教與學應用：基于資源智能推送的備授課應用、基于智能移動終端的智慧課堂應用、基于學業數據采集的學情診斷應用、基于學科知識圖譜的個性化學習應用、基于智能算法的高中生涯規劃應用。

記者熊大平　通訊員李先衛