扎根鄉(xiāng)村，是他無怨無悔的不二選擇;

兢兢業(yè)業(yè)，是他日復(fù)一日的精神標(biāo)桿;

愛生如子，是他的孜孜不懈的崇高追求。29年來，他以一顆愛心，點(diǎn)一盞明燈，照亮農(nóng)村學(xué)子前行的路。他就是嘉魚縣官橋鎮(zhèn)舒橋中學(xué)教師何昌武。

選擇教師，無怨又無悔

官橋鎮(zhèn)舒橋中學(xué)，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校前面是一片開闊的稻田，遠(yuǎn)處低山環(huán)繞，一眼望去，綠油油的一片。

“相比縣城，這里就是自然環(huán)境好，空氣好。”何昌武笑呵呵地說，至于生活條件和教學(xué)條件，農(nóng)村學(xué)校肯定和縣城沒法比，但是跟以前比，條件好多了。

何昌武是土生土長(zhǎng)的舒橋村人，父母親是普普通通的莊稼人，卻有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，因?yàn)榧揖池毢]能上學(xué)，是父親一輩子的遺憾，所以就算再難，他都堅(jiān)持讓何昌武上學(xué)。

1992年，年過半百的父親把剛畢業(yè)的他從城里叫回村里，說:“村小學(xué)缺老師，武啊，回村當(dāng)老師吧。”

何昌武用“復(fù)雜”形容當(dāng)時(shí)的心情。回來?好不容易走出去，不甘心;不回來?怎么和父親交待。20歲的他躺在床上，心潮起伏。

“我們這兒太窮了，誰(shuí)都不愿意來教書，孩子們不就失學(xué)了?”父親的話語(yǔ)樸實(shí)無華，卻讓何昌武作出了“扎根山村、執(zhí)教一生”的抉擇。

當(dāng)時(shí)，舒橋小學(xué)有450名學(xué)生，教師卻只有幾位，一向勤奮的何昌武身兼數(shù)職，教幾門課，還要帶3個(gè)年級(jí)。一天到晚不是備課上課就是批改作業(yè)，忙得不可開交。

“那時(shí)的我也不曉得疲憊，看著孩子們眼睛里對(duì)知識(shí)的渴望，我渾身都是勁兒，怎么也用不完。”何昌武說。

因?yàn)榍趭^鉆研，愛崗敬業(yè)，1997年，何昌武拿到了師范專業(yè)函授大專文憑;1998年10月，他高票當(dāng)選為副校長(zhǎng);2002年9月，他上調(diào)到舒橋中學(xué)。

扛起責(zé)任，教書又育人

在官橋鎮(zhèn)，大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子們的身心健康是何昌武最深的牽掛。

“學(xué)生中，有一半以上都是留守兒童，父母不在身邊。更好地去關(guān)心關(guān)愛他們的健康成長(zhǎng)，對(duì)農(nóng)村老師來說，是一份責(zé)任，同時(shí)也是一份壓力。”何昌武說。

學(xué)生小宇(化名)，數(shù)學(xué)成績(jī)30多分，上課聽不懂，愛搞小動(dòng)作，性格孤僻，不喜歡與人交往。原來，小宇媽媽與爸爸離婚了，小宇跟爸爸一起生活，爸爸長(zhǎng)年在外打工，沒時(shí)間管他。

一次課間，在操場(chǎng)上曬太陽(yáng)，何昌武摸著小宇的頭說:“你笑起來真好看，只要加把勁兒，你一定能行!”從此之后，小宇臉上的笑容多了起來，學(xué)習(xí)也開始努力起來。期中考試，小宇進(jìn)步很大，何昌武獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)籃球。

何昌武堅(jiān)持在生活上關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他。期末考試，小宇的數(shù)學(xué)成績(jī)從開學(xué)的30分提升到80分。

學(xué)生任小雅(化名)父母外出務(wù)工，夜里發(fā)燒了，何昌武立馬背到醫(yī)院，守候一夜直至退燒;學(xué)生涂敏(化名)想媽媽哭不停，何昌武向?qū)W校申請(qǐng)開設(shè)親情熱線，連接母女之情。他還為每個(gè)留守兒童建立檔案和家庭聯(lián)系卡，四處奔走聯(lián)系愛心人士對(duì)貧困學(xué)生一對(duì)一幫扶……

孩子們喜歡何老師，稱他是“超人”。

何昌武確實(shí)是“超人”。白天除了給孩子上課，還監(jiān)管學(xué)校后勤，手機(jī)里每天的平均步數(shù)都2萬(wàn)步以上;放學(xué)后，他要么在批改作業(yè)，要么在家訪，要么就自己“充電”，學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)上網(wǎng)課知識(shí)短板……

“這么些年，何老師總是閑不下來，別看何老師50歲了，教室里的多媒體他操作順手得很，有空就來聽我們的課，給我們很多指導(dǎo)……”舒橋中學(xué)老師們說。

刻苦專研，桃李滿天下

有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。

何昌武在教學(xué)上勤奮專研，他的學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)上也執(zhí)著努力，他所帶班級(jí)成績(jī)一直都居于全縣前列。

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，何昌武購(gòu)買了專業(yè)書籍和雜志認(rèn)真研讀。很多時(shí)候，夜深人靜，他還在燈下研讀著書籍，琢磨著方法，思考著教學(xué)。何昌武的女兒何田說:“爸爸每次看書都會(huì)忘記時(shí)間，有時(shí)候看書到天亮。”

每堂課，何昌武都認(rèn)真對(duì)待、潛心備課，既備教材又備學(xué)生，思考重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，他追求課堂教學(xué)的生動(dòng)、平易，讓學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。

學(xué)生們都非常喜歡上何昌武的數(shù)學(xué)課，他們都說，在輕松快樂的氛圍中就可以掌握加減乘除和方程式。

“我家孩子以前數(shù)學(xué)底子差，每次做數(shù)學(xué)題都有畏難情緒。”一位家長(zhǎng)說，自從孩子上了何昌武的課，漸漸開始認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)。

多年來，何昌武先后獲得省市級(jí)論文類獎(jiǎng)項(xiàng)12次，教學(xué)比武榮獲市級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”，是市級(jí)“優(yōu)秀老師”、市級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)輔導(dǎo)老師、省級(jí)競(jìng)賽金獎(jiǎng)輔導(dǎo)老師。看到何昌武的優(yōu)秀，縣里的學(xué)校紛紛向他拋來橄欖枝。

聊到為什么不去縣城教書，何昌武說，他不是沒有猶豫過，也想過離開舒橋。

何昌武的愛人陳義珍也是舒橋小學(xué)的老師，他們?cè)敬蛩憔瓦@樣慢慢變老，可是，2005夏天，命運(yùn)突然對(duì)他們板起了面孔，陳義珍身患絕癥。縣城有更好的醫(yī)療條件，而且也能更好地照顧女兒。

可一些孩子聽到他有可能調(diào)走的消息后跑過來，拉著他的手用渴望的眼神看著他說:“何老師，你不要走。”

何昌武說，在他左右為難的時(shí)候，是他的愛人對(duì)他說:我可以自己照顧自己，這里的孩子更需要你。

這些年，學(xué)生來了一批批，家長(zhǎng)看到何昌武在學(xué)校忙碌就感到親切;領(lǐng)導(dǎo)換了一批批，領(lǐng)導(dǎo)看到了何昌武在學(xué)校忙碌就感到踏實(shí);老師去來一批批，沒有人不敬佩何昌武的做事為人。

有人說，選擇了教師，便選擇了清貧。何昌武卻說，他很富有，他守著教育這片沃土，護(hù)著花一樣的學(xué)生們，就是最幸福的事。