三年級學生才從“看圖寫話”進入到“正式”作文，從寫幾句話到寫300字以上，一下子增加了寫作難度。很多同學對作文有畏難情緒，　作文課上，急得臉紅耳赤、抓耳撓腮，寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生寫好習作呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、多閱讀，重視積累

想要寫好習作，需要我們平時多閱讀多積累。除了引導學生多閱讀各種課外書籍，如繪本故事、童話故事、中國古代神話故事、經(jīng)典文學作品等；更要多讀課文，尤其是課本上的優(yōu)美詞句。平時上課，遇到優(yōu)美詞句，或具有新鮮感的詞語，我會教學生怎樣把這些詞句記下來以及如何使用。

除了多閱讀課外書、讀好課文，還可以多讀優(yōu)秀學生作文。因為優(yōu)秀的學生作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，可以為學生提供模仿和借鑒的對象，先模仿再創(chuàng)造，這樣可以讓學生有坡度地學習寫作。

二、多表達，強化訓練

能說者善寫，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或參加的各種活動等，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，規(guī)范使用書面語言，強調語言的邏輯和條理性，然后按說的順序有條理地寫下來。

三、多練筆，發(fā)展思維

俗話說：“萬丈高樓平地起”，再長的文章也是由一句句話構成的。三年級學生從寫話過渡到正式習作，可以像造房子一樣，先壘好每一塊磚，扎實根基，簡單入手，循序漸進。

（1）從擴句入手，進行小練筆。練習如何在一句完整的話的基礎上把話寫具體。如寫“鴨子游過來。”，可以通過問答形式教學生進行擴句，多少只鴨子怎樣地游過來？從什么地方游過來？以擴句的形式，訓練學生把一句話寫具體生動，由淺入深，逐步提高。

（2）進行主題或片段寫作小練筆。給出一個主題或場景，進行百字左右的小練筆，然后以提問形式引導學生發(fā)揮想象力練寫，以回答問題的形式寫作。如春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣、動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

（3）堅持寫日記。我要求學生把自己看到、聽到、想到的寫下來，哪怕只能寫幾句話也行，要求無錯別字，句子通順，有真情實感。只要堅持寫，一定能提高。

四、多鼓勵，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于學生的習作，我多以贊賞的眼光來看。在批閱學生習作時我會盡量在每個學生的習作中找到可圈可點的，用筆標記出其中的閃光之處，然后在全班大聲朗讀，每個被點評到的學生都非常高興，這樣極大地調動了學生的積極性。

咸寧實驗外國語學校　劉娜