最近我和一些當老師的朋友聊天時，他們說現在學校的老師特別是一些班主任老師有不敢管學生、不敢批評學生、讓學生放任自流的現象。

對學生進行批評教育，這本是老師無可爭辯的權利，也是老師義不容辭的責任。對學生明顯的不合理不正確的行為一味地遷就忍讓，這種現象無論是對教育的健康發展還是對學生的健康成長都是非常有害的。

我們說以生為本，尊重愛護學生，最根本的是要尊重學生的身心發展規律，科學施教，促進學生成人成材。常言道：“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”，“嚴是愛、松是害、不管不教要變壞”，這些道理今天仍然沒有過時。我們的中小學生都是未成年人，他們身心發育尚未成熟，辨別能力和自控能力差，如果缺乏嚴格科學的教育和管理，他們就不可能健康地成長。對于他們中出現的明顯不合理不正確的行為，如果不能給予及時嚴格的批評教育引導，他們就會向著錯誤的方向越滑越遠，任憑發展下去極可能走上邪路。因此我們說，老師本著對學生成人成才高度負責的態度，以一顆仁愛之心嚴格管理學生，包括對學生不合理不正確的行為進行嚴肅的批評教育引導，這與尊重愛護學生并不矛盾。否則，對學生一味地放任遷就，這恰恰是對學生健康成長不負責任的表現。

當然，現在出現老師不敢管理學生、不敢批評教育學生現象，這并不是老師們不懂得這樣作的危害性，也不是他們放棄自己的責任，老師們之所以這樣作確有他們難言的苦衷和無奈。主要是現在的孩子特別是獨生子女越來越不好教育管理，他們在家里是“小皇帝”“小公主”，處處以自我為中心，受不得一點委屈和挫折，挨一點批評就情緒過激，稍不如意就走極端。再加上有的家長對孩子不但不嚴加管教，反而過分遷就偏袒。學生心理脆弱、部分家長偏袒孩子和當前中小學校安全的壓力有關，迫使教師不得不采取明哲保身的態度，以對學生的遷就忍讓來求得學校一時安寧。如果家長對孩子養不教、教不嚴，老師對學生也是放任遷就，那么我們的下一代將向何處去？如果這種現象任其發展下去，那不但是教育的隱憂，是國家前途和命運的隱憂。應該說，正因為我們的孩子存在著這些令人擔憂的不良現象和行為，老師和家長更有對其進行嚴格教育管理之必要。在管理教育過程中，當然要根據現在學生的身心成長特點和規律科學施教，切忌簡單粗暴，有時對于他們的不合理不正確的行為進行嚴肅的批評是必不可少的，如果老師在這個問題上都不敢理直氣壯，那么怎么能教育好我們的下一代？

教育部出臺的《中小學班主任工作規定》第十六條明確指出：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。班主任和老師對學生進行批評教育，這本是天經地義的事情，教育部用這樣的規定來明確，這說明我們學校的批評教育越來越缺失了，尊師重教的優良傳統遇到了嚴峻的挑戰，同時也說明時下的社會環境和某些制度環境，非常不利于老師理直氣壯地行使批評學生的權利。該規定要求保證班主任批評學生權利的出發點無疑是好的，但光有一紙規定是不夠的，根本的是要找出問題的癥結，轉變人們特別是學生家長的觀念，使家長們都來理解支持老師行使批評學生的權利，同時從社會環境和制度環境上保障老師們無后顧之憂地行使這種權利，確保他們善意的批評不被曲解，也促使學生養成善于虛心接受批評的品格，在老師的批評中健康快樂成長。（查生輝）