有這樣一群人，他們在咸寧這片熱土上，用汗水澆灌花朵，以平凡孕育偉大，他們就是——陳婭蘭名師工作室的老師們，他們展現了咸安教師隊伍中的部分名師風采，助推咸安教育高質量發展。而工作室主持人陳婭蘭，是這支隊伍的“領頭雁”，也是咸安初中語文教研的先行者。

6月2日，“咸寧陳婭蘭語文名師工作室”在咸寧高新實驗外國語學校揭牌，并舉行首次研討活動。從授牌到揭牌，時間已過近半年，正如陳婭蘭所言：深耕教學，大家一直攜手在路上！

發揮名師“幫帶”效應

6月2日，咸安區教育局相關負責人為“咸寧陳婭蘭語文名師工作室”揭牌，他說：成立名師工作室就是通過名師引領、骨干示范、同伴互助，把一群人聚在一起，進行教育教學研究和教師培訓研究，“相信每個人都能取得進步，做得更優，走得更遠！”

據悉，陳婭蘭名師工作室自2018年初創立，原稱是“咸安語文骨干班”。前三年，工作室將名著閱讀作為主要研究方向，是基于這樣的考慮：名著閱讀是培養學生語文能力的重要途徑，也是傳承母語文化、提升人文素養的重要渠道，然而通過調研發現，相當多的一線語文老師對學生名著閱讀缺乏應有的重視，更是對“名著導讀”這一新鮮事物缺乏研究，這導致了教材已經要求讀名著、要求語文老師開展導讀，語文老師卻遲遲未予積極響應的現象。

有鑒于此，陳婭蘭大膽突破，在全區初中學校開展和推進“名著閱讀”工作。雷厲風行，說干就干。先是組建團隊，制定研訓計劃；接著請進名師，進行專項培訓。

工作室主持人陳婭蘭回顧了第一次在全區范圍內開展整本書閱讀活動的情景：2018年3月29日，全國名師徐杰受邀來咸安送課講學，近300名語文教師匯聚于咸安區實驗學校，學術報告廳內座無虛席。徐老師為老師們帶來兩節名著導讀示范課和一個專題講座。

這場活動，既讓老師們享受了一場高規格的課堂盛宴，又讓老師們在與名師互動和課后指導中獲益匪淺。這是咸安區開展名著閱讀活動的一個起點。

之后，工作室在全區上下開啟了一場“名著閱讀”實踐之旅：通過“請進來、走出去”對中青年教師進行廣泛培訓；通過“師生共讀、親子閱讀、閱讀分享”，組織各類名著閱讀活動，以形成合力；通過“講好導讀課、開展名著知識競賽”，促進師生熱愛讀書、走進經典，不斷提升文學素養，從中獲取精神力量；通過培養“種子”，骨干班學員在自己學校的平常教學中，影響備課組、學科組，發揮輻射引領作用，達成全面開花的結果。

此外，陳婭蘭還組織工作室的成員們奔赴各個基層學校，送教送學，充分發揮“傳、幫、帶”作用。在她的帶領下，工作室成員和教師團體一起學習和進步，牽手同行在幸福教育的路上。

咸寧陳婭蘭語文名師工作室碩果累累：在疫情防控期間，工作室成員靜心沉淀，將教育思考與經驗總結出來，參與編寫教育著作和論文；學習名家名師的教育理論，撰寫心得；開通工作室公眾號“陳婭蘭名師工作室”，適時推送原創文章；開展基層教師互動聯盟送教交流活動，作為領航帶動引領更多學校語文教學發展；以廣博的學術視野和精進的專研精神指導青年教師課堂教學，充分發揮教研員的專業引領作用；工作室成員參加各級教學競賽、撰寫的教學案例和論文等多次獲獎，在國家、省、市級教育刊物發表文章多篇……

潤物無聲青春無悔

回想十幾年前在橫溝中學當教師的那些日子，陳婭蘭說，總有些難以忘卻的故事和畫面，時時浮現腦海，時時警醒著自己要冷靜面對，學會愛與寬容。

陳婭蘭回憶自己剛接手初三某班的那一年，一天早自習，她匆匆走進教室去輔導，同學們正鬧成一片，毛筆、墨汁、紙攤了一桌子，似乎還在寫著什么。她氣不打一處來，抓起桌上的紙“嘩——”一下撕成了幾片。教室里立即安靜下來，只有一個學生還站著，滿臉通紅，眼里噙著淚花說：“我們是在……”“就你理多！”陳婭蘭不待他說完便氣急敗壞地吼道。話音剛落的那一瞬間，她也隱隱覺得自己有些過火了。

第二天，陳婭蘭走進辦公室，一眼便看見桌上的紙條，上面寫著：“老師：你好！昨天的拔河比賽我們輸了，大家都挺難過，但更讓我們難過的是你對我們的態度！你知道嗎，我們寫‘加油’，是提醒自己要振作不氣餒？老師，您為什么不聽聽我們解釋呢？你知道嗎？同學們都委屈極了！”

這幾句話猶如一記重拳打在陳婭蘭心坎上，使她心靈受到了強烈震撼，她開始深刻地反思自己的言行，真誠地寫了一份檢討，并在班上念給同學們聽……

事情雖已過去多年，但陳婭蘭說，這件事給她的記憶很深刻。那張紙條，她一直壓在辦公桌臺板下；那噙著淚花的雙眼，永遠留在她的腦海中；那破碎的“加油”二字，也深深烙在她的心靈深處。這一切都不時地撞擊她的心靈，給她以警示和啟迪，使她以后在工作中學會了冷靜、客觀、寬容地去面對學生的問題。

陳婭蘭認為，教育不在于學校走廊上懸掛多少名人名言，而在于學生對自己以及身邊的人和事有多少深刻的感受；不在于孩子會不會彈琴、畫畫或其他特長，而在于他是否有豐富的情感世界和對真善美的渴望；作為教師，要練就一雙慧眼，善于發現并利用這些看似微不足道的生活小事，將之作為教育的契機，挖掘其中蘊含的道德要素，正是通過這樣一件件小事，才讓我們見證學生的成長。

銳意進取潛心教研

2008年，陳婭蘭成為咸安區中學語文教研員。

教研員是教師專業成長的引領者，是課堂教學的指導者，是課程改革的先行者。2022年4月新課程標準頒布，課改的號角再次吹響，陳婭蘭埋頭苦讀新課標的相關理論書籍，不斷充電學習，加強自身專業素養。通過咸安區教研員線上講壇，陳婭蘭與全區教師分享解讀新課標的感悟，加深了教師對新課標的理解。

教研員是地區教師發展的組織者。陳婭蘭找準教師發展的兩個切入點——青年教師和骨干教師，加速建設優質的師資隊伍。青年教師是教師隊伍朝氣蓬勃的力量，也是教育事業的明天與希望。青年教師的業務水平直接關系到教學質量，決定人民群眾對教育的滿意度。自2021年咸安區青年教師訓練營成立以來，她傾注大量的精力，通過入職培訓、讀書分享會、專題講座等形式，培訓青年教師。

教研員是骨干教師的伯樂，陳婭蘭秉承公平公正的原則，面向全區發掘并培養骨干教師。2018年她成立咸安語文骨干班以來，以課堂為立足點，以整本書閱讀為載體，以“請進來，走出去”等方式，帶領老師們開展整本書閱讀教學研究，為期三年。如今，名著閱讀課已然成為常態課，全區上下形成了“好讀書，讀好書，讀整本的書”的良好氛圍。

當今信息社會，閱讀能力的培養關系到學生終身發展。為改變單篇教學少、慢、差、費的不足，新課標提倡單元整組教學及群文閱讀。新課改背景下，陳婭蘭以教研員的敏銳視角與人文情懷，筆耕不輟，撰寫群文閱讀的教學案例和論文，實現教研員的專業發展；組織語文老師們開展《初中語文“1＋X”群文閱讀有效實施策略研究》課題研究，通過群文閱讀方式，連接課內外閱讀，滿足學生的閱讀需求，提升學生閱讀素養。

從事教研工作十四年來，陳婭蘭通過自己的努力，做出的成績有目共睹，同時，榮譽也接踵而來：她曾被評為“國培”優秀輔導教師、湖北省語文優秀教研員、湖北省語文學科優秀教師、“全國優秀教育園丁”、《湖北教育》特約作者和優秀通訊員、咸寧市中考命題專家，“省培”授課專家庫成員、咸安區教育系統優秀共產黨員、先進工作者，等等。此外，她還主編和參編了《咸寧文學藝術》《唐宋好詩詞》《抗疫之光》等多部地方教材和著作，在省級以上報刊發表論文、教學設計等二十多篇……

采訪最后，提到如何平衡自己的工作、家庭和名師工作室工作，陳婭蘭說：“名師工作肯定是累，但有一份責任和壓力，作為精神上的引領者、專業上的指導者，雖然累，但也有工作帶來的自豪感和幸福感，我將堅守自己的教育理想與追求，克難奮進，無愧學生和家校的期待！”

咸寧日報全媒體記者 陳希子