我國新課程的標準明確要求，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

近年來，赤壁二實小為了鼓勵廣大教師在工作的同時不斷閱讀，提升教師的自身素養，提升教師的專業技能，激發學生閱讀熱情，他們從老師、學生、家長三個方面入手打造書香校園。

赤壁市第二實驗小學副校長、赤壁名師徐雪蓮說：“沒有哪一個有優秀學科素養的學生的成長過程不是伴隨著大量的閱讀而來。通過課外閱讀，他們接觸到大量的書籍，在書的海洋中自由翱翔，獲取營養，讓他們養成了良好的學習習慣，豐富了自己的知識，視野得到擴展，從而在語文學習中就會游刃有余。”

教師引領閱讀，師生共同受益

“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她……”寒假后開年第一課，借助幻燈片，邱暉老師為六年級的學生開啟了又一次閱讀之旅。

新的學期、新的身份、新的挑戰……為緩解六年級畢業班學生的焦慮情緒，幫助學生盡快適應春節后的學習生活，愛讀詩的邱暉老師精心挑選了一些圖文并茂的系列故事，幫助他們調整心態。

當天，邱暉執教的六年級《讀詩賞詩寫詩》一課，讓我們看到了學生眼中一個豐富多彩的世界，文字配大圖的模式，極大地激發了學生閱讀和寫作的熱情。

這是該校引領學生課堂深化閱讀的一種創新思維，也是邱暉在平常自己閱讀實踐中摸索出來的經驗。閱讀，已成為二實小的一種習慣。

寒暑假有大塊的時間，是老師們閱讀充實自己的最佳時間。每到這個時候，二實小為每個年級訂購的各類教育教學類的雜志，報紙，開放的教師書屋，保障了老師們的閱讀書籍。

“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。”今年開學后，二實小組織教師開展的“閱讀、交流、共享”交流活動如期而至。經過一個長假的閱讀洗禮，各位老師匯報形式活潑自由，有的談自己的閱讀體會，有的交流閱讀心得，實現了一人讀書，多人受益。大家讀書，共同受益的閱讀目標。

徐雪蓮介紹說，正是因為有了教師們的樂讀享讀，才有了教師筆尖流淌的真情，有了書香滿溢的收獲。

近年來，在湖北省教育廳舉辦的“我與我的書”教師讀書年活動征文中，該校教師共有86人踴躍投稿，這86份文稿全是教師有感而發，充盈著書香，浸潤著感悟，包孕著情感。功夫不負有心人，這次活動該校就有43名教師喜奪佳譽。其中獲省一等獎的教師有六人。有3人榮獲“讀書標兵”的榮譽稱號，學校還被光榮地評為“湖北省十大書香校園”。

據悉，二實小的教師每年參加湖北省教師讀書征文活動，年年都創佳績，連續六年被評為“湖北省教師學習型團隊”。

豐富閱讀活動，營造讀書氛圍

近日，赤壁市二實小周畫校區舉辦了國學經典誦讀比賽。

本次經典誦讀比賽由全校師生誦讀《千字文》拉開序幕。徐雪蓮說，即使是三位即將退休的老教師也毫不推辭，站在了舞臺上大聲誦讀，彰顯了二實小教師的凝聚力，讓學生們理解了“桃李不言，下自成蹊”。

“送走了四月的花紅柳綠，迎來了五月的草長鶯飛，今天我們在書香彌漫的校園里誦讀經典，誦讀千古美文……”現場，《千字文》的朗誦聲不絕于耳。

現場，擔任節目主持人三年級的劉暢，帥氣大方，主持氣質渾然天成；還有大氣，沉穩，音色優美的小主持竟然是一（1）班的兩個小朋友——張舒涵、呂桐。他們都是語文老師慧眼識珠，從平時的誦讀活動中選拔出來的優秀代表。

早在幾年前，由該校李祖文、張祖慶等一群知名特級教師發起的網絡公益活動“百班千人”閱讀，該校徐雪蓮老師就帶領班上的孩子參加，這項活動讓老師知道整本書閱讀的基本流程，讓學生獲得閱讀策略，讓家長掌握親子閱讀技巧。孩子們利用這一平臺交流書籍，分享閱讀成果，收獲成長友誼。

2017年，徐雪蓮老師帶領的四（7）班在“百班千人”活動中兩次被評為全國集體指導一等獎，徐雪蓮老師暑期也作為助理導師受邀參加在廣州舉行的“百班千人”全國研修活動。

隨后該校許多班級積極參與由特能教師張祖慶等老師發起的“百班千人”共讀活動，從一個班到多個班，從一個老師到一群老師，參加整本書閱讀指導的老師在學校的鼓勵下逐漸增多。

同時，該校在全校范圍開啟了每周五的經典誦讀，各班開始了班級讀書會，進行了班級之間的圖書漂流活動，在課程與活動中，在老師的指導下，學生通過朗誦，講故事，好書推薦，手抄報，仿寫，小劇場表演等方式，分享閱讀的快樂，展示閱讀的成果，保持了對閱讀的熱情。

講究讀書策略，指導學生方法

“閱讀為什么如此重要？”

“閱讀是語文學習的根基，也是一切學科的基礎，應該成為每個孩子的學習常態；同時閱讀也是一個人精神發育的需要，一個人的一生能走多遠，取決于他所交往的人和閱讀的書。”……

近日，一場別開生面的家長會在赤壁二實小舉行，主題是引導學生正確的讀書方法。

赤壁名師徐雪蓮講授到，讀好書，最主要的是弄明白“讀什么”和“怎么讀”？

她說：“不少家長反映，我的孩子不喜歡讀《西游記》《三國演義》等名著，一打聽小孩還不到10歲。其實，10歲以下的孩子不喜歡讀四大名著是正常的，當然也有個例。最合適這個年齡段孩子閱讀的課外書是寓言、童話、民間故事。‘什么年齡段的孩子看什么書’是兒童閱讀的黃金定律，書選的對不對有時候會直接決定孩子喜不喜歡讀這本書，愛不愛閱讀，甚至還會決定孩子將會親近或遠離語文學科。”

為了把閱讀指導課上得更好，該校充分發揮教研組的力量，在不同年級按照課型不同進行分組研討，再利用校本培訓集體討論完善，最后研討成果由教研組共享。

近年來，老師們在日常的閱讀指導過程中各顯身手，胡映紅老師堅持每節課前學生閱讀分享5分鐘，李娜仙老師堅持每本書設計閱讀練習單，引導閱讀，徐雪蓮老師、邱暉老師堅持讀寫結合，發展學生的表達和寫作能力。

一直以來，該校強調學生多讀書，讀整本書，但不能茫無目的地讓學生去讀，必須講究方法來激發學生自己讀書的興趣，使他們真正喜歡讀。在近年來的整本書閱讀指導課中，對趣味性較強的作品，像童話故事，神話故事等其自身就有一種魅力。該校老師擷取其中的精彩部分，讀給學生聽，用精彩的故事吸引學生，勾起學生的閱讀欲望是一種策略。

“授人以魚，不如授人以漁。”徐雪蓮堅持道，教給學生閱讀的策略，學生在自讀的時候，拿過來一本書，才知道如何讀能提高閱讀的效率。

咸寧日報全媒體記者　黃柱