《朗讀手冊》中這樣一段話道出了閱讀對生活生命的意義：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”

烹制家庭書香

要想孩子喜歡上閱讀，有三個條件：一是為孩子選擇有營養的讀物；二是給孩子營造安靜閱讀的環境；三是用父母的讀書姿態做孩子的人生鏡像。

為孩子選書要依靠有信度的榜單。新閱讀研究所作為一個公益性機構，匯聚一批專家學者的力量，用近十年的時間研制了十個系列的《中國人基礎閱讀書目》，為有購書需求的人群提供了權威性的參考。

書房是一個家庭最好的風水。在選好書的同時，家庭還要為孩子準備好獨立的、安靜的閱讀空間。目前，有一種裝修新潮流：扔掉你的客廳！將客廳變成家庭公共學習的空間——書房。不管家居環境如何改造，關鍵要善于營造讓圖書觸手可及的家庭閱讀環境。

14周歲前是兒童閱讀的黃金期，特別需要成人的陪伴。有質量的親子共讀，可以促進親子關系的改善，同時也能讓父母找到家庭教育的密碼，從而實現孩子的精神和心靈的真正成長。

在閱讀上，父母如果不心動、不行動，也許你的孩子就會真的輸在起跑線上。有眼光的父母，要擠出時間陪孩子讀書，騰出柜子給孩子裝書，養成習慣陪孩子堅持。

搭建閱讀橋梁

有家長問：從孩子小的時候就給他讀繪本，卻沒有讓孩子愛上閱讀。如今孩子上二年級了，還讓我們讀書給他聽，如何讓孩子順利過渡到主動閱讀？

兒童閱讀要經歷一個從浪漫到精確的過程，從繪本閱讀到純文字閱讀需要一個橋梁。

首先，我們需要重新認識繪本的妙處。繪本是什么？繪本是通過一連串的圖畫與相對較少的文字（有時沒有文字），互相傳遞信息或講述故事的兒童書。

之所以提倡在幼兒和小學中低年級階段的兒童閱讀要以繪本為主，這是基于兒童的思維方式決定的。在0—2周歲，孩子是靠動作和感知來思維的，因此閱讀方式應以聽大人講故事為主；2—7周歲，孩子是靠表象來進行思維的，閱讀方式應以與大人一起共讀繪本為主；7周歲以后，孩子具有初步的邏輯推理能力，閱讀方式上可以從繪本閱讀逐漸過渡到純文本閱讀。

有家長關心什么時候可以放手讓孩子自主閱讀。親子共讀的進階，一般需要這樣幾個階段：我講給你聽、我讀給你聽、我們一起讀、你讀給我聽、我們各自讀、你自己讀。

當然，孩子從讀繪本到獨自讀純文本的讀物，中間需要橋梁書。何謂橋梁書？從圖畫書過渡到文字書的銜接童書，從親子共讀過渡到能夠獨立閱讀的童書。閱讀橋梁書，孩子將學會獨自閱讀，學會享受閱讀，逐漸建立閱讀的自信和習慣。

閱讀貴在輸出

有效的閱讀離不開輸出，前提是指導孩子做有營養的閱讀。所謂有營養的閱讀，不是翻翻書，了解故事大概，而是要在閱讀的過程中，手不離筆，不斷圈點標注，留下閱讀的痕跡，把書讀厚；同時要舍棄枝葉、抓住精髓，在讀完一本書后，形成一個閱讀思維導圖等，把書讀薄。

讀書的輸出，一般有這樣幾種方式：“讀”書。王小波先生說過：“文字是用來讀，用來聽的，不是用來看的，要看不如去看小人書。”古人常說，讀書有三到：心到、眼到、口到。看三遍不如讀一遍。看書是消遣，讀書是求學求知。

“演”書。就是將閱讀與戲劇相連接，把書籍演出來。戲劇表演形式不拘一格，如經典對白、精彩片段吟誦、分角色表演等。

“畫”書。讓孩子畫名著插圖、畫美文場景、畫經典故事情節、畫思維導圖、設計創意書簽、創作最喜歡的圖書人物卡通形象等，將美術教育和讀書活動融合在一起，滿足孩子閱讀之后的創作欲望。

“說”書。要檢驗學習的成效和閱讀的效果，說出來是一種行之有效的方法。把自己閱讀的東西清晰地說出來，才表明真正的理解。

“寫”書。可以讓孩子設計閱讀小報，仿寫續寫名著名篇，編撰“我的成長書”，制作孩子個人作品文集等，實現以讀促寫，以寫促讀，讀寫共生。

“做”書。開展“手指上的閱讀”，讓學生把讀過的經典作品中印象深刻的場景，用各種材料復制出來。如讀完《小王子》后，指導孩子用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等，創造出心中的“小王子”的形象。

“觀”書。這里的“觀”主要指電影閱讀。以經典電影為媒介，將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機結合，融“讀、賞、寫、畫、演”為一體的直抵孩子心靈的綜合性體驗，引導孩子熱愛閱讀、關注生活，進而引領孩子的精神成長。　（咸寧日報綜合）