“雙高計(jì)劃”是指中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，旨在建設(shè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。在“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下，高職院校一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，以滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的需要。為了培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、高尚思想道德修養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，高職院校不僅要明確思想政治理論課的關(guān)鍵作用，同時要掌握辦好思想政治理論課的方法，要善于從教師隊(duì)伍、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式四方面入手實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)引領(lǐng)、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)施策，在供需平衡中提升思政課教學(xué)實(shí)效性，以此滿足復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，彰顯高職院校在區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級中的重要作用。

精準(zhǔn)引領(lǐng)：提升思政課教師的綜合素養(yǎng)

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思想政治理論課思想性、理論性和實(shí)效性的提升，離不開作為教學(xué)主導(dǎo)者的思想政治理論課教師素養(yǎng)的提升。新時代思想政治理論課教師素養(yǎng)提升主要體現(xiàn)為在政治上要強(qiáng)、在情懷上要深、在思維上要新、在視野上要廣、在自律上要嚴(yán)、在人格上要正這六個方面。為此，思想政治理論課教師在政治上要通過堅(jiān)定的信仰來引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，增強(qiáng)“政治三力”；在情懷上要通過真信真情和傳道仁愛情懷來感染學(xué)生，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體；在思維上要學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運(yùn)用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法；在視野上要通過寬廣的知識視野、國際視野與歷史視野來解決學(xué)生的思想疑惑，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界，在批判鑒別中明辨是非；在自律方面要通過嚴(yán)格的自我要求向?qū)W生弘揚(yáng)主旋律和傳遞正能量；在人格方面要以思想境界、學(xué)識魅力和語言魅力感染學(xué)生、贏得學(xué)生。

精準(zhǔn)分析：把握教學(xué)對象的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)需求

精準(zhǔn)的學(xué)情分析是推動思政課教學(xué)改革、提升思政課教學(xué)實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。一是組織開展大規(guī)模的校本學(xué)情調(diào)查，通過大規(guī)模的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動態(tài)。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段對學(xué)生的課程觀、學(xué)習(xí)需求、課堂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)收獲等展開全方位的數(shù)據(jù)調(diào)研。二是召開各專業(yè)學(xué)生座談會，深入掌握和分析當(dāng)代大學(xué)生思想道德的總體特征和群體差異。三是一批資深思政課教師堅(jiān)持通過開展課前座談?wù){(diào)查、課后交流討論等形式，深入了解學(xué)生的思想困惑和心理訴求。四是加強(qiáng)與班級輔導(dǎo)員的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的思想實(shí)際。

精準(zhǔn)供給：構(gòu)建立體化、多元化的教學(xué)內(nèi)容體系

為提高教學(xué)針對性和實(shí)效性，教師要從學(xué)生獲得感的需求側(cè)出發(fā)，打造適應(yīng)和滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由“粗放供給”到“精準(zhǔn)供給”的轉(zhuǎn)變。理論教學(xué)方面，教師要善于通過盤活教材“存量”、優(yōu)化教學(xué)“增量”，凝練教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中思政課教師要主動結(jié)合國家的重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件等，開展宣傳教育活動，以社會熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和思想困惑點(diǎn)為切入點(diǎn)，精選“緊跟主題”又“震撼心靈”的教學(xué)案例，開展專題教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近理論精髓、貼近學(xué)生實(shí)際，凸顯教學(xué)內(nèi)容的時代感和針對性。實(shí)踐教學(xué)方面，思政教師要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、走訪企業(yè)、調(diào)研鄉(xiāng)村、參觀紅色基地等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識，加深學(xué)生對科學(xué)理論和主流價值觀的理解和認(rèn)同。目前，我校打造的“文化研學(xué)　行走課堂”實(shí)踐項(xiàng)目已經(jīng)成為學(xué)校思政課建設(shè)的品牌工程。

精準(zhǔn)施策：探索多樣化的教學(xué)方法和手段

思政課教學(xué)是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作。青年大學(xué)生是最活躍的群體。辦好思政課，教師要拓寬教育教學(xué)思路，掌握先進(jìn)的教學(xué)策略。全媒體時代，師生話語主體地位日益平等，“投喂式”和“說教灌輸式”等傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式早已不符合“05后”大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、行為習(xí)慣和接受模式。思政課教學(xué)要入耳、入腦、入心，就要從教師獨(dú)白式話語向師生對話式話語轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念上，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前重“感知”，課中重“體驗(yàn)”，課后重“踐行”，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的一體化教學(xué)。教學(xué)方法方面，多采用啟發(fā)式、辯論式、案例式、情境式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理性辨析、暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教學(xué)手段方面，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展趨勢，利用學(xué)習(xí)通、智慧職教、學(xué)習(xí)強(qiáng)國和大學(xué)生慕課等開展教學(xué)，構(gòu)建思政課教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供交流互動、展示自我的平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)師生全面對話，構(gòu)建師生共同在場的交往場域。當(dāng)前，很多思政課教師利用數(shù)字多媒體共享協(xié)同技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全員同步互動，學(xué)生用彈幕表達(dá)自己的見解，教師給予即時回應(yīng)和隨時討論，大大加強(qiáng)了師生雙方的深度參與和良性互動，在話語碰撞、交流中達(dá)成共識。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院　劉飛蘭