“教育”一詞來源于拉丁語educare，意思是“引出”。對教育的定義，馬克思認(rèn)為:教育是促進(jìn)“個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展?！濒斞赶壬v過“教育是要立人。”教育是塑造人的藝術(shù)工程，構(gòu)建受教者自我價值體系?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也?！碧祈n愈在《師說》中開篇寫到。傳道授業(yè)解惑，教書育人是師者的初心使命，師者是孩童的啟蒙之人，其影響伴隨終生。

師者是靜待花開。每個孩童猶如一粒粒飽含不同“基因”的種子，適宜的陽光、土壤、水分、溫度，種子才會著悄然著床萌芽。種下一顆顆不同“基因”的種子，需要的是給每一顆種子不同的給養(yǎng)，有的種子很快會適應(yīng)土壤的環(huán)境，吸收“養(yǎng)分”，嫩綠的芽尖破土而出，燦爛綻放;有的種子，需要特定的土壤，對水分、溫度有所苛求，漫長的適應(yīng)，考驗的是師者的技藝和彌久的耐心。種子的生長是順應(yīng)發(fā)育規(guī)律的不斷“自生長”過程，而不是“被生長”，陽光、土壤、水分、溫度是種子“自生長”的豐沃環(huán)境，是激發(fā)種子破土而出的原動力。師者播下種子相信花種只有花期，細(xì)心地呵護，耐心的孕育，慢慢的陪伴，靜待花開。

師者是守望成長。守望成長讓師者保持著初心，還原教育本源，讓教書育人變得更加純粹。種子出芽，化為小苗，在沐浴陽光，享受雨水的滋養(yǎng)時，也面臨著風(fēng)雨。小苗生長初期面對自然的洗禮，守望成為小苗茁壯成長的最有力呵護。陪伴著小苗，一個眼神，一個微笑，一個動作都是守望的點滴，每一堂課的授教，每一個知識點的釋講，日復(fù)一日，年復(fù)一年，師者的守望也許是平淡的，是真切的，甚至是瑣碎繁瑣的，正是這份守望還原著師者教書育人原本的模樣，讓還原學(xué)習(xí)過程中童心的快樂，師者更加純粹，孩童的成長更加純粹。

師者是收獲桃李。種子發(fā)芽，小苗成長，終會結(jié)出豐碩果實。春華秋實，春天辛勤的播種，那沾滿粉末的雙手，慈善的諄諄教導(dǎo)，精心的傳教授業(yè)，在教育的天地里默默守望小苗的成長，三尺講臺上堅守對教育的一份信念、一份熱愛、一份執(zhí)著，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，讓充滿愛意的守望普照一棵棵小苗。一份春華，一份秋實，播種、守望的年華歲月必將收獲桃李滿天下。收獲滿園桃李，是師者引以為自豪的收獲，是師者最美的一道風(fēng)景，是一種豐收成就感，是師者辛勤付出的最好饋贈。

人遇良師，必有教益;人得師誨，受之無窮。為師者，春風(fēng)化雨;為師者，無私奉獻(xiàn);為師者，無問東西，育人授業(yè)，桃李天下。(作者：周萌??單位?:?咸安區(qū)廣東畈小學(xué))