市第二小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師馬海明，從師范學(xué)校畢業(yè)站上神圣的小學(xué)講臺(tái)，他一直堅(jiān)持用粉筆書(shū)寫(xiě)青春，用紅筆丈量前行的道路。那辛苦并快樂(lè)著的30年班主任生活，是他最深刻最珍貴最美麗的足跡。

接觸過(guò)馬老師班孩子的老師都會(huì)驚訝：他班的孩子能寫(xiě)一手漂亮的好字，個(gè)個(gè)明事理，落落大方，身上都有一股虎勁兒。這是為什么呢？

教學(xué)管理嚴(yán)慈相濟(jì)

1991年7月，馬海明從咸寧市師范學(xué)校畢業(yè)后直奔咸安區(qū)汀泗橋鎮(zhèn)西湖村小學(xué)報(bào)到。兢兢業(yè)業(yè)工作十年，因教學(xué)突出，2011年調(diào)入咸安區(qū)西門(mén)小學(xué)，也就是改名后的市第二小學(xué)。

學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵在于積累，“語(yǔ)文積累應(yīng)該融入在學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)、生活中。”

從接手班級(jí)開(kāi)始，他就引導(dǎo)孩子們經(jīng)典誦讀。至一學(xué)年結(jié)束，班上孩子們已經(jīng)誦讀完《每日一誦》《成語(yǔ)接龍》《聲律啟蒙》《增廣賢文》。除了每日的語(yǔ)文積累，他還特別注重孩子們暑假有效利用，每一個(gè)暑假，他都要早早進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，制定計(jì)劃，打印表格，細(xì)細(xì)囑咐：暑假里請(qǐng)每一位學(xué)生每天固定時(shí)間，逐項(xiàng)真心對(duì)待，重視積累，彎道超車(chē)。

不僅如此，為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作能力，他還將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)布在自己的微信公眾號(hào)上，以示對(duì)學(xué)生的肯定，極大地鼓舞了學(xué)生。

“自己做錯(cuò)自己承擔(dān)責(zé)任，發(fā)生矛盾先從自己身上找原因。”這是馬老師的育人理念，馬老師平時(shí)要求嚴(yán)格、賞罰分明而又充滿人性關(guān)懷。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)：偷懶不背書(shū)，懶散不值日，一次次作業(yè)不訂正……這些他都會(huì)進(jìn)行必要的小小處罰：寫(xiě)一頁(yè)最好的書(shū)法作品；背誦一首你最欣賞的唐詩(shī)宋詞；講一個(gè)你最拿手的故事等。

如果與同學(xué)發(fā)生了矛盾，不能一開(kāi)口指責(zé)對(duì)方，而是先要從自己身上找不足，也不能拿“我是不小心的”做借口，馬海明堅(jiān)持——沒(méi)有底線的寬容，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的縱容，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。賞罰分明，讓孩子明是非，從而內(nèi)心更強(qiáng)大。

六年級(jí)學(xué)生小英說(shuō)：“我們不會(huì)的題目他會(huì)耐心地教我們，還有讓我們天冷多加一些衣服，中午的時(shí)候也會(huì)提醒我們多吃一點(diǎn)，平常他也很關(guān)心我們，是個(gè)非常好的老師，像爸爸一樣的老師。”

自編教材被封“男神”

“馬老師在我們學(xué)校可是‘男神級(jí)’人物，他主導(dǎo)編寫(xiě)的閱讀教材作為了學(xué)校統(tǒng)一推廣的延伸閱讀教材。”采訪中，第二小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師譚麗霞說(shuō)。

原來(lái)，去年，我市小學(xué)實(shí)施新版統(tǒng)編教材，在《語(yǔ)文》教材中，古詩(shī)文數(shù)量大幅度增加，閱讀量也增加了不少，同時(shí)也更加注重語(yǔ)文閱讀能力與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

“課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，只教教材的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是低效的，只讀教材的語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑是不夠的。”馬海明說(shuō)，小學(xué)學(xué)生識(shí)字量不多，注意力集中時(shí)間短，讓成人和兒童在課外共讀一本書(shū)，可以幫助兒童逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立閱讀概念。

于是，馬海明每天晚上挑燈奮戰(zhàn)，編輯整理課外閱讀材料，平均每章節(jié)5千字，實(shí)現(xiàn)了教育部要求小學(xué)生每年100萬(wàn)字課外閱讀量的目標(biāo)。

這份閱讀材料即將在9月份與全校師生見(jiàn)面，不僅僅將在本校學(xué)生之間傳閱，連外校、社會(huì)上的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)后也慕名找馬老師要求一讀。

“多閱讀，多背詩(shī)詞，并沒(méi)有馬上見(jiàn)效的功利，但至少會(huì)讓學(xué)生在以后的漫漫人生里學(xué)會(huì)漂漂亮亮的說(shuō)話和表達(dá)，而不是一失敗就只會(huì)說(shuō)‘藍(lán)瘦、香菇’。”馬海明說(shuō)。

“我覺(jué)得馬老師是一個(gè)比較用心的老師，而且比較有情懷的，馬老師在關(guān)愛(ài)學(xué)生這塊做的就特別好，不懂的知識(shí)他都會(huì)從網(wǎng)上查資料，經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的基本情況。 ”第二小學(xué)老師潘利榮說(shuō)。

功夫不負(fù)有心人。據(jù)了解，馬海明靠著專(zhuān)研的那股虎勁，年年獲獎(jiǎng)。2012年在湖北省教科院組織的說(shuō)課比賽中獲得第一名，2013年中國(guó)好課堂比賽中優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，2013年承擔(dān)教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)課題研究組組長(zhǎng)，結(jié)題研究報(bào)告在國(guó)家教育部刊物上發(fā)表，2014年被被中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金管理辦公室評(píng)為“先進(jìn)工作者”。去年疫情期間，從正月十五就開(kāi)始線上教學(xué)，被評(píng)為咸安區(qū)在線教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。

用愛(ài)用情潤(rùn)澤童心

“當(dāng)老師是良心活。如果區(qū)別對(duì)待學(xué)生，我一輩子都會(huì)心有不安……”面對(duì)班上一名聽(tīng)力障礙的學(xué)生，馬海明數(shù)次拒絕了“勸這名孩子到特殊學(xué)校就讀”的建議。

馬海明現(xiàn)在帶的畢業(yè)班是一個(gè)特殊的班級(jí)，2020年9月馬海明接手時(shí)，這個(gè)班級(jí)的狀況是：班上留守兒童多，班級(jí)各類(lèi)綜合排名年級(jí)倒數(shù)。

代課老師普遍反映，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。面對(duì)困難，馬海明暗下決心：拋開(kāi)一切偏見(jiàn)，挑戰(zhàn)自我。

挑起這副擔(dān)子時(shí)，困難就來(lái)了。學(xué)生小海（化名）是一名患有聽(tīng)力障礙的孩子，性格十分內(nèi)向，不敢大聲說(shuō)話，且愛(ài)亂發(fā)脾氣。

“他亂發(fā)脾氣和敏感自卑有關(guān)系，他害怕同學(xué)嘲笑他。”教這類(lèi)孩子，馬海明的經(jīng)驗(yàn)是，“首先和他建立朋友關(guān)系，讓他擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文小組長(zhǎng)，融入同學(xué)中，幫助他主動(dòng)和別人交流。”

“越深入了解孩子，我越被孩子們的純樸和善良所感動(dòng)。每一個(gè)孩子都是上天饋贈(zèng)于我的最好禮物。”馬海明說(shuō)，小海雖然功課分?jǐn)?shù)不怎么樣，但他上課不搗亂，生活自理能力強(qiáng)，劃給他的衛(wèi)生區(qū)，每次都打掃得干干凈凈。

半學(xué)期后，這個(gè)班悄然發(fā)生了變化，教室里干凈整潔，班級(jí)綜合排名躍升至年級(jí)前列。

馬海明說(shuō)：“我覺(jué)得人和人之間都是心和心的相互交換，你愛(ài)他們，他們也愛(ài)你。作為一名老師，你不光具備一杯水，你要有一股源源不斷的清泉，這樣我們才能滿足未來(lái)的學(xué)生，才能做好教育這個(gè)職業(yè)，才能站穩(wěn)那三尺講臺(tái)。我的畢生心愿是，若我為燈，薪盡火傳。”（咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　王恬）